Om Smartboard
Smartboard er en interaktiv tavle, med et hav av muligheter. For å kunne benytte seg av dette digitale verktøyet må man ha både en pc, en tavle og en prosjektør. Utstyret er i og for seg ganske kostbart, men har åpen en ny digitale hverdag for elevene. Mulighetene er mange for å skape en variert undervisning.
Smartboard er bare et av en rekke merker innenfor interaktive tavler. Andre eksempler er mimio, eBeam og Active board.
Fordelene med denne tavlen er uendelig. "Touch" funksjonen gjør at læring skjer kontinuerlig, og kan i fellesskap bidra til et konstruktiv læringsutbytte. Videre kan elevene skrive på tavlen med en spesiallaget tusj. Dette kan læreren lagre, og ta frem igjen senere. Selve undervisingssituasjonen kan også filmes.
Men også innenfor digitale verktøy er der svakheter og ulemper. Jeg mener at for å maksimal utbytte av dette må det til en hver tid fungere. Jeg har sett eksempeler på bruken av denne tavlen der ting ofte henger seg opp, eller er avhengig av internett. Dette gjør det veldig sårbart dersom internett skulle være "nede". Videre kreves det nøye planlegging dersom man skal bruke tavlen til læring.
Se mer om interaktive tavler på:
http://no.wikipedia.org/wiki/Interaktiv_tavle
http://www.inter-active.no/index.cfm?id=100025
mandag 29. november 2010
torsdag 18. november 2010
Samling torsdag 18. november
Oppgave 1.
b)Nei, det kan ikke publiseres uten opphavsmanns (fotografen) tillatelse.
c)Ja, du har opphavsrett og det er dine barn. Men bør få tillatelse fra barna før publisering.
Scenarie a: Sett at du fant dette bilde på en privat hjemmeside, synes det var morsomt og kanskje passet det inn som en illustrasjon til noe du ville skrive om på Nettet.
Scenarie b: Sett at dette var dine barn, men en annen person hadde tatt bildet
Scenarie c: Sett at dette var dine barn, og du har tatt bildet.
Svar:
a)Nei, du kan ikke publisere dette. Pga opphavsrett. Må kontakte eier av bildet/hjemmesiden og spør om lov også de som er avbildet, de er under 18 år, så her er det snakk om foresatte.
b)Nei, det kan ikke publiseres uten opphavsmanns (fotografen) tillatelse.
c)Ja, du har opphavsrett og det er dine barn. Men bør få tillatelse fra barna før publisering.
tirsdag 16. november 2010
Øvingsoppgave om regnark
Jeg har tidligere gått salg og service på videregående, og dermed fått grundig innføring i bruken av regneark.(Da i form av Microsoft office excell) Siden jeg er student på fjerde året har jeg hatt relativt lite erfaring med bruk av regneark i skolen.
I den ene praksisperioden brukte elevene regneark til å lage svar skjema og resultat av spørreskjema. Dette gjorde at de fikk oversiktlige data og kunne vise til prosentandel i tabeller. Dette ble gjort i norsk. Et annet eksempel er fra sentralgitt tentamen i matematikk i 10 klasse. Der skulle elevene levere ulike dokumenter fra regneark. Elevene mestret arbeid med regneark på en god måte. Så det var tydelig at læreren i denne klassen hadde gode datakunnskaper, og dermed kunne lære elevene om didaktisk bruk av regneark.
En annen årsak til at vi ikke har benyttet oss av regneark tror jeg at vi ikke har følt at vi har hatt tilstrekkelig kunnskap til å hjelpe elevene. Jeg tror mange lærere ikke bruker digitale verktøy fordi de føler at elevene kan mer enn de selv.
Jeg har laget en liste over mulig forslag der regneark kan benyttes som digitale hjelpemiddel i undervisningen.
Matematikk - Til å å føre statistikk, lage tabeller og utrekninger
Norsk - Lage spørreundersøkelser
Gymnastikk- Lage treningsprogram der elevene kan føre opp data og antall repetisjoner.
Naturfag- Regneark kan brukes til utregninger, i forbindelse med elevforsøk
Samfunnsfag- Til å liste opp innbyggere i ulike byer, for å så finne landets innbyggere.
Engelsk- Lage systematiske oppsett av engelske gloser
-Stine-
I den ene praksisperioden brukte elevene regneark til å lage svar skjema og resultat av spørreskjema. Dette gjorde at de fikk oversiktlige data og kunne vise til prosentandel i tabeller. Dette ble gjort i norsk. Et annet eksempel er fra sentralgitt tentamen i matematikk i 10 klasse. Der skulle elevene levere ulike dokumenter fra regneark. Elevene mestret arbeid med regneark på en god måte. Så det var tydelig at læreren i denne klassen hadde gode datakunnskaper, og dermed kunne lære elevene om didaktisk bruk av regneark.
En annen årsak til at vi ikke har benyttet oss av regneark tror jeg at vi ikke har følt at vi har hatt tilstrekkelig kunnskap til å hjelpe elevene. Jeg tror mange lærere ikke bruker digitale verktøy fordi de føler at elevene kan mer enn de selv.
Jeg har laget en liste over mulig forslag der regneark kan benyttes som digitale hjelpemiddel i undervisningen.
Matematikk - Til å å føre statistikk, lage tabeller og utrekninger
Norsk - Lage spørreundersøkelser
Gymnastikk- Lage treningsprogram der elevene kan føre opp data og antall repetisjoner.
Naturfag- Regneark kan brukes til utregninger, i forbindelse med elevforsøk
Samfunnsfag- Til å liste opp innbyggere i ulike byer, for å så finne landets innbyggere.
Engelsk- Lage systematiske oppsett av engelske gloser
-Stine-
torsdag 11. november 2010
Lyd som pedagogisk tekst
I mappeoppgave 3 skal vi reflektere over bruken av lyd som pedagogisk tekst. Dette synes jeg var en utfordrene oppgave, fordi jeg har knapt jobbet med lyd selv. For å skaffe meg kunnskap om dette arbeidet lastet jeg ned det anbefalte programmet Audacity 1.3 Beta. Dette er et gratis program som du også kan laste ned. Programmet finner du på adressen:
http://audacity.sourceforge.net/download/beta_windows#recdown
Som oppgave teksten viser til skal vi selv lage en lydfil som skal leveres under mappeoppgave 3. Dette skape hodebry på et høyt nivå. Men etter å ha gjort noen øvingsoppgaver fikk jeg etterhvert mer forståelse for arbeid med lyd. Jeg fikk til å legge to lydfiler sammen i en lydfil, samt stille lyd og fjerne uønsket støy. Mitt problem var på den andre siden at microfonen på min datamaskin er svært dårlig.
I forbindelse med lyd som pedagogisk tekst har jeg tenkt at det finnes mange måter å bruke lyd konstruktivt i undervisningen. Dette kan for eksempel være i forbindelse med leseopplæring. Da kan elevene lese inn tekster via en lyd fil, som de senere kan høre på. For at dette skal gi noe mening kan elevene etter et gitt tidsperiode lese inn en ny tekst, for så å sammenligne leseferdighetene. Kunnskapsløftet legger til grunn at elevene skal jobbe med muntlige tekster i skolen. Jeg tror lyd kan bidra til å skape en variert og spennende undervisning.
-Stine-
http://audacity.sourceforge.net/download/beta_windows#recdown
Som oppgave teksten viser til skal vi selv lage en lydfil som skal leveres under mappeoppgave 3. Dette skape hodebry på et høyt nivå. Men etter å ha gjort noen øvingsoppgaver fikk jeg etterhvert mer forståelse for arbeid med lyd. Jeg fikk til å legge to lydfiler sammen i en lydfil, samt stille lyd og fjerne uønsket støy. Mitt problem var på den andre siden at microfonen på min datamaskin er svært dårlig.
I forbindelse med lyd som pedagogisk tekst har jeg tenkt at det finnes mange måter å bruke lyd konstruktivt i undervisningen. Dette kan for eksempel være i forbindelse med leseopplæring. Da kan elevene lese inn tekster via en lyd fil, som de senere kan høre på. For at dette skal gi noe mening kan elevene etter et gitt tidsperiode lese inn en ny tekst, for så å sammenligne leseferdighetene. Kunnskapsløftet legger til grunn at elevene skal jobbe med muntlige tekster i skolen. Jeg tror lyd kan bidra til å skape en variert og spennende undervisning.
-Stine-
tirsdag 2. november 2010
Oppsummering om "bilde"
Nå har vi akkurat fått levert inn mappeoppgave 2 i DKL. Kort oppsummert var dette en utfordrende, men på samme tid en kjekk oppgave. Jeg endte opp med å bruke bilde og bilderedigering som mål fra Kunnskapsløftet.
Resultatet fra mappeoppgaven min kan du se på følgende adresse: http://picasaweb.google.no/109014762539940016657/Filmer#
Resultatet fra mappeoppgaven min kan du se på følgende adresse: http://picasaweb.google.no/109014762539940016657/Filmer#
Jeg har fått stort utbytte av å lære meg bilderedigeringprogrammene Picasa og Picnik. Disse programmene er gratis, og finnes i norske versjoner. Noe som gjør at lettere kan brukes i skolen. Videre kan disse programmene kobles opp mot nettalbum på min google konto. En ny digital verden har åpnet seg :)
-Stine-
-Stine-
fredag 15. oktober 2010
onsdag 29. september 2010
Øvingsoppgave 5.1
Som oppgave teksten sier skal jeg reflektere rundt bruken av læringsressurser i skolen.
Jeg har sett nærmere på tre ulike nettsteder innenfor elevarbeid og læringsressurser.
Læringsressurser:
http://www.ressurssidene.no
http://www1.uis.no/vit/lu/melhus/Ressursside.htm
http://www2.tromsoskolen.no/fagsider/Samfunnsfag/samfunnsfag.htm
Her har jeg lagt ut linker til ulike nettsteder som tar i bruk hypertekstualitet, interaktivitet eller
multimodalite på sine sider. Sidene er pedagoiske oppbygd, og inneholder mange nyttige redskap til elevene i skolen. Selv benytter jeg meg av www.ressurssidene.no meget ofte. Jeg har valgt å se nærmere på de pedagogiske virkemidlene denne siden har.
Siden er praktisk oppbygd ved hypertekstualitet. Dette gjør at jeg som bruke ved hjelp av et tastetrykk får tak i den informasjonen jeg var ute etter. For dere som ikke har sett på denne siden innholder den fagsider for norsk, RLE, samfunnsfag og matematikk. Her kan elevene velge hvilket fag de fordype seg i. Ressursidene for norskfaget inneholder alt fra sjangerlære til ordklasser. Nyttig verktøy for elever i grunnskolen :) Her kan man enkelt trykke seg frem til teori, og videre testes i form av ulike oppgaver. Siden inneholder mange ulike figurer, som gjør siden godt egnet for barn.
Jeg synes at det er viktig for barn å utforske de ulike hjelpemidlene som er tilgjengelig på internettet. På samme tid skal man være kritisk til overbruk. Sidene er som regel strategisk oppbygd der man fulfører et nivå, for så å gå videre til neste. Ved bruk av slike sider i undervisingen må det være lagt en plan for elevene, slik at det blir en viss progresjon i arbeidet.
Det kan også være til stor hjelp for elevene når de skal gjøre lekser. Eksempelvis ved at skal skrive et eventyr. Eleven skriver eventyret på dataen, og ved bare noen tastetrykk kan eleven få opp de ulike sjangertrekkene som eventyret skal inneholde. Jeg mener selvsagt ikke at sidene skal ta overfor lærebøkene, men det kan være et godt verktøy i en digital hverdag.
- Stine
Jeg har sett nærmere på tre ulike nettsteder innenfor elevarbeid og læringsressurser.
Læringsressurser:
http://www.ressurssidene.no
http://www1.uis.no/vit/lu/melhus/Ressursside.htm
http://www2.tromsoskolen.no/fagsider/Samfunnsfag/samfunnsfag.htm
Her har jeg lagt ut linker til ulike nettsteder som tar i bruk hypertekstualitet, interaktivitet eller
multimodalite på sine sider. Sidene er pedagoiske oppbygd, og inneholder mange nyttige redskap til elevene i skolen. Selv benytter jeg meg av www.ressurssidene.no meget ofte. Jeg har valgt å se nærmere på de pedagogiske virkemidlene denne siden har.
Siden er praktisk oppbygd ved hypertekstualitet. Dette gjør at jeg som bruke ved hjelp av et tastetrykk får tak i den informasjonen jeg var ute etter. For dere som ikke har sett på denne siden innholder den fagsider for norsk, RLE, samfunnsfag og matematikk. Her kan elevene velge hvilket fag de fordype seg i. Ressursidene for norskfaget inneholder alt fra sjangerlære til ordklasser. Nyttig verktøy for elever i grunnskolen :) Her kan man enkelt trykke seg frem til teori, og videre testes i form av ulike oppgaver. Siden inneholder mange ulike figurer, som gjør siden godt egnet for barn.
Jeg synes at det er viktig for barn å utforske de ulike hjelpemidlene som er tilgjengelig på internettet. På samme tid skal man være kritisk til overbruk. Sidene er som regel strategisk oppbygd der man fulfører et nivå, for så å gå videre til neste. Ved bruk av slike sider i undervisingen må det være lagt en plan for elevene, slik at det blir en viss progresjon i arbeidet.
Det kan også være til stor hjelp for elevene når de skal gjøre lekser. Eksempelvis ved at skal skrive et eventyr. Eleven skriver eventyret på dataen, og ved bare noen tastetrykk kan eleven få opp de ulike sjangertrekkene som eventyret skal inneholde. Jeg mener selvsagt ikke at sidene skal ta overfor lærebøkene, men det kan være et godt verktøy i en digital hverdag.
- Stine
fredag 17. september 2010
Intervju av medstudent Henning!
Jeg har intervjuet Henning, som er en av mine medstudenter i Dital kompetanse i læring.
Henning jobber til daglig som lærer ved en ungdomsskole, like uten for Ålesund. Han er utdanner økonom fra USA. Da det viste seg å være vanskelig å få jobb innenfor økonomifeltet, tok han vikariat i skolen. Dette ga mersmak, og Henning begynte på lærerstudiet. Henning studerer DKL fordi at han interessert i faget, også fordi han ser nødvendigheten ved å ha kompetanse i dette faget. En annen grunn til å ta dette faget var fordi han også trengte noen flere studiepoeng til å få fullført sin adjunktutdanning.
Henning jobber til daglig som lærer ved en ungdomsskole, like uten for Ålesund. Han er utdanner økonom fra USA. Da det viste seg å være vanskelig å få jobb innenfor økonomifeltet, tok han vikariat i skolen. Dette ga mersmak, og Henning begynte på lærerstudiet. Henning studerer DKL fordi at han interessert i faget, også fordi han ser nødvendigheten ved å ha kompetanse i dette faget. En annen grunn til å ta dette faget var fordi han også trengte noen flere studiepoeng til å få fullført sin adjunktutdanning.
Abonner på:
Kommentarer (Atom)